《一株老樹和兩個怪人》是一篇結(jié)構(gòu)精巧、有著深刻的寓意和做人的道理的文章。

　　在這次教學(xué)中開頭的時候我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是帶著問題來讀課文 先把你的疑問說出口，帶著這樣的疑問來讀課文激發(fā)讀課文的興趣，當時備課時我也預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能提到的問題例如他們可能會說“想知道這是一顆怎樣的老樹？想知道這是兩個怎樣的怪人？

　　還想知道 這棵老樹和兩個怪人之間發(fā)生了怎樣有趣的故事”等等。但是上課開始后學(xué)生的回答卻和我預(yù)設(shè)的問題有著許多的不同所以讓我的思路有了些許的混亂。

　　這節(jié)課上閱讀時間太少了，注重了情感點的培養(yǎng)，但是缺乏了知識點的培養(yǎng)。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生進行對兩種人的認識，我直奔主題，而把老樹的描寫給丟掉了，這樣學(xué)生在對兩種人的認識上就很膚淺，他們不明白這株老樹與兩種截然不同的人之間到底存在著什么關(guān)系，使開始的課堂氣氛很沉悶。

　　學(xué)生對待榕樹問題很感興趣這是我沒想到的。在讀課文的過程中有同學(xué)提到了什么是“劊子手”但我覺得我給學(xué)生的講解缺乏了準確性和延伸性，這還是說明了我在備課的過程中發(fā)生了紕漏，準備的不夠到位。

　　學(xué)生在同意兩個游客說的都有道理之后，學(xué)生爭論的很熱烈。這在我的預(yù)計里，所以在這時我感到很欣慰，只要大家都同意兩個游客的都有道理，讓他們各自再讀讀就可以了。可是現(xiàn)在想想如果當時在回歸文本讓學(xué)生理解兩個游客為什么后有那樣的想法就更好了，所以在這個地方我深刻的感受到了自己隨機應(yīng)變的能力還很差。

　　我總是在揪著學(xué)生想我自己想得到的答案，效果反倒不好。