一、 溫故而知新，注重從舊知遷移到新知。

　　我們的學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)減加一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算，課始，我通過復(fù)習(xí)這些知識，讓他們在不知不覺中就進(jìn)入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中。

　　二、 扶放結(jié)合，注重知識形成的過程。

　　本節(jié)課教師自始至終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，整個教學(xué)過程由扶到放， 在教學(xué)新知的時候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生展示自己的機(jī)會，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索的時候，我就放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開放教師的大膽放手使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性得到不斷的發(fā)展和提升。

　　三、 提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。

　　口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時，盡量尊重學(xué)生的個性差異，讓他們展示不同的算法。但是在找到口算的多種方法后再問他們:你最喜歡哪種算法，為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評價，讓他們找到最簡捷、最容易的方法。從而體現(xiàn)了算法的“個性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。