作為一名剛剛入職的新教師，9月18日上午，我進行了加入教師行列以來非常重要的一次講課：小學二年級乘加乘減，于老師、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結束后，對我提出了非常中肯、實用、有價值的建議，使我在數學教學設計上有了新的認識。這一天，我的收獲頗豐！

以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見，我將其整理如下：

　　1、課堂的“放”與“收”存在一些問題。課堂上讓學生討論、研究這一點不錯。但是，在總結學生成果，呈現學生作品時存在問題。我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法，這使得呈現的內容缺乏針對性，是隨意的，缺乏目的性，沒有層次。而且也會使得原本一些不想本節課呈現的內容也出現了。這使得本節課信息量大而不精。所以，在如何“放”，如何“收”，是本節課我要重點改正的地方。

　　2、缺乏數學的抽象化思維。本節課大部分內容我都是以生活情景進行教學，如“玉米被一個一個掰走”，“小汽車開走兩輛”等，讓學生直觀具體的體會到乘減是一個優勢，但是卻過于強調生活化，沒有把乘減的數學抽象化思維展現出來，不能從生活中的數學抽象出數學算理，假設思維。

　　3．連加、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度、聯系沒有詮釋好！沒有讓學生體會到從連加、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算，前后缺乏對比、總結與升華，使得學生過于追求求解方法的多元化。

　　4．乘加被弱化了。由于乘減的出現是本節課的難點，所以我從乘減的角度設計本節課，這使得原來很順應學生思維的乘加被忽略了，這也體現出了作為新教師的我缺乏經驗，顧前不顧后，在解決了一個問題的同時又出現了其他的問題。這一需要我在未來的實踐中繼續磨練。

　　5、問題的提出方式。出示情境圖后，所提出的問題應是“玉米地里還剩多少個玉米？”還是“現在玉米地里一共有多少玉米？”對于小學二年級的學生來說。如果求“一共”，很多學生很容易會想到用加法，而如果求“還剩”，那么學生較傾向減法。

　　6、課堂中的很多細節需要我注意。如：對情景圖的闡釋，要說明“每個玉米桿上有3個玉米，有三個玉米桿”，讓學生體會到3個玉米為一組。在列式解答時，需要加上單位，給學生留下答題要帶單位的好習慣。

　　以上是各位前輩對我提出的幾點建議，每一點都直中要害，每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學閱歷，對我受益匪淺。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思。