作為美術教師對學生提出的作畫技巧,方法一點都不解答那算美術老師嗎 這位老師在教學中始終沒有進行技能技巧的教學,學生作畫時難免會產生種種疑問。從學生的問話中可以看出學生對彩色,構圖等美術基礎知識,基本技能的渴求,然而使人遺憾的是:教師未對學生的問題作出任何適當的解答。課后,與授課老師進行交談,他說:"為了體現新《課標》淡化對美術專業知識和技能的新理念,所以不再傳授技能了。"這一案例現象背后所隱藏的是對美術知識和技能的完全撇棄,是對《課標》理念的誤解。《課標》在"基本理念"中的表述是:"美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而應視為一種文化學習。"這里的"絕不僅僅是"并非全部否定了技能技巧的訓練,雖然《課標》強調從"單純的技能技巧"層面提高到"美術文化"的層面上來,但不是把技能技巧完全排除于美術教學之外。
如何把握"技能技巧"和"美術文化"之間的關系 兩者并非矛盾的兩個方面,它們之間應該是彼此協調,同時并存,相互包容的關系。教學中引導學生進行美術文化學習的同時不能放棄知識技能的教學。反之,只有在美術活動中,在培養學生美術興趣,提高學生審美能力的同時結合知識技能教學,才會提高學生的美術素養,從而提高學生的綜合素質。
如果教師的提問就象"知不知","是不是","對不對","好不好","怎么樣"之類毫無啟發性的問題充斥課堂,把課堂教學變成廢話連篇的問答,將大大降低了知識的智力價值;把互動庸俗化為"滿堂問",課堂上一問一答,表面上師生在互動,實質上是用提問的方法去灌,直到學生鉆進教師事先設計好的套子里,使之"就范",才肯罷休。課堂教學提倡師生平等的互動,提倡教師設計有價值的問題,對一個問題可以展開思考,討論,對話等形式來進行。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/717688.htm