《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童話，講述的是小黃鶯在尋找歌手的過程中遇到許多不用嗓子唱歌的歌手。在進行教學設計時我們力求讓學生能夠主動學習生字詞，在重點知道蟋蟀、青蛙、禪都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基礎上引導學生有語氣地朗讀課文。即：把理解常識知識同培養閱讀能力有機地結合起來，在培養語文能力的過程中使學生了解常識知識。在具體的隨文識字環節中，由于有些詞語比較抽象，難理解，所以在教學設計時，老師們結合低年級學生對具體直觀的概念容易理解的特點，對抽象詞語進行了具體形象的教學設計，幫助學生理解詞語意思。

　　背景

　　《奇妙的歌手》是一篇有趣的小童話，講述的是小黃鶯在尋找歌手的過程中遇到許多不用嗓子唱歌的歌手。在進行教學設計時我們力求讓學生能夠主動學習生字詞，在重點知道蟋蟀、青蛙、禪都是不用嗓子唱歌的“奇妙的歌手”的基礎上引導學生有語氣地朗讀課文。即：把理解常識知識同培養閱讀能力有機地結合起來，在培養語文能力的過程中使學生了解常識知識。在具體的隨文識字環節中，由于有些詞語比較抽象，難理解，所以在教學設計時，老師們結合低年級學生對具體直觀的概念容易理解的特點，對抽象詞語進行了具體形象的教學設計，幫助學生理解詞語意思。

　　教學片斷：

　　悅耳：生：（我不理解什么是悅耳？

　　師： 誰能解釋解釋這個詞？（

　　生：特別好聽的聲音

　　師：課文中說悅耳的什么?。?/p>

　　生：悅耳的琴聲。

　　你們聽?。c課件，播放音樂，體會悅耳）

　　這就是悅耳的琴聲，誰來讀一讀？（手指大屏幕上的“悅耳的琴聲”）

　　課文中說什么好像悅耳的琴聲？

　　生：歌聲好像悅耳的琴聲。

　　師： 這歌聲什么樣阿？（瞿，瞿，瞿）

　　點課件，出句子——瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的琴聲。

　　師：我們先聽一聽小蟋蟀悅耳的歌聲?。c課件，播放小蟋蟀的叫聲！）

　　小蟋蟀的歌聲好聽不好聽？那你讀讀這句話！

　　生：瞿，瞿，瞿，歌聲好像悅耳的琴聲。

　　師：注意：三個瞿之間有逗號，要有停頓。

　　師：小蟋蟀的歌聲這么悅耳，你想對它說什么??？

　　生1：小蟋蟀你真了不起！

　　生2：小蟋蟀，我真佩服你！

　　生3：你的嗓子你好！

　　師：小黃鶯聽了都忍不住夸獎它，快找找小黃鶯是怎么夸的？

　　生：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！

　　師：現在明白什么是悅耳了嗎？……

　　教學反思：

　　在這節課上，我們引導學生扎扎實實地在語言環境中識字，切實做到字不離詞，詞不離句，句不離段。我們在把握住了隨文識字特點的基礎上，同時思考了怎樣讓詞與詞串聯的自然，又讓學生覺得有新意，擺脫以往師問生答，逐詞學習解釋的方式。經過大家研究討論并結合試講情況制定出讓學生質疑的方式提出要學習的詞語，并延著詞深入到句、段，使每個知識點能一挖到底，落到實處。雖然質疑的這種學習方式已經很常見，但這對于剛剛步入二年級的孩子來說既是激發學習興趣的有效手段，也能培養他們的問題意識和學習能力。這在講課過程中也得到了驗證。