本節課通過聽，說，讀，寫重點掌握字母o在閉音節的發音。上學期在教字母的時候學生已經接觸過字母o在閉音節中的發音o orange/on,本課時集中教學，使學生進一步掌握它的閉音節發音/D/，而且學生能直接拼讀此類單詞。通過o字母的閉音節發音規律能順其自然地拼出簡單的單詞拼寫，如：box,body,fox,doll,on,dog….對學生來說需要一個循序漸近的過程，要從簡單開始，培養他們的興趣，激發他們的積極性，從而掌握一定的技能。我根據學生的好奇、好玩、好動、好勝等特點，采用了歌謠、游戲、競賽、等多種形式激發學生學習語音的興趣，同時又潛移默化地訓練了他們的拼讀能力，收到了很好的效果。

　　一、語音的輸入：感知語音，聲聲入耳

　　對三年級的學生特別重視語音教學與滲透，給學生最純正，標準的語音示范，引導學生初步感知英語字母發音，并通過趣味素材吸引、訓練學生，使他們養成靜心、耐心聽的習慣，做到“聲聲入耳”。如：前面三單元中學的”a,e,i”的chant,這些歌謠既有趣有能掌握這些字母在閉音節中的發音。這幾個歌謠節奏明快，抑揚頓挫，不僅激發了學生的學習興趣，還生動地把歌謠的內容表現了出來，更重要的是在歌謠中，感知語音。

　　通過聽力，讓學生體會語音之妙。/e//e//e/leg,/I//I//I/big,//, //, //bag, //, //, //rat, //, //, //dad/I//I//I/kid,/D//D//D/dog

　　二、語音內化：瑯瑯上口，步步為“吟”

　　通過多媒體素材的引導示范，學生對字母o的發音有了初步感知之后，呈現一些單詞：dog,on,orange,box，編成瑯瑯上口的歌謠，并配上節奏。

　　The dog is on the box.

　　The orange box.

　　See the dog.

　　See the box.

　　See the dog on the orange box.

　　由于瑯瑯上口，自然充滿趣味性。學生還會想到其它單詞并進行改編吟唱，從而內化了自己對語音的感知，自然習得了發音規律。

　　三、語音輸出：自然拼讀，信手“念”來

　　英文字母與語音之間有著一定的對應關系，大部分的英語單詞在拼讀時都有規律可循的。學生了解簡單的拼讀規律后，可以很快學會拼讀不認識的單詞，使英語學習變得簡單，有趣。因此我在本課教學中結合學生的學習情況，對多種教學資源進行整合，重視語音規律的輸出，創造更多的讀詞機會，培養學生初步見詞能讀的能力，做到信手“念”來。如以下這些詞在課堂上實踐下來學生還是比較不錯地讀出來了Bob,mom,frog,hot,hot dog,sob,god,…然后又編成一個小故事，.Read a story

　　Bob’s mom has an orange dog.

　　It has a long body.

　　Bob has a green frog.

　　They like hot dogs.

　　Bob’s mom has a lot of hot dogs.

　　The hot dogs are in the box.

　　Look,the dog and the frog are on the box.

　　They don’t open the box.

　　They sob,”Oh!My god!I’m hungry!”

　　讓學生來朗讀這個有好多新詞的故事，收到意想不到的效果。

　　語音教學和拼寫教學對學生可持續性英語學習至關重要。因此如何創新語音教學，使學生真正擺脫枯燥的語音學習，培養自學能力，這已成為廣大英語教師的共同課題，對此我們任重而道遠，需要在實踐中不斷探索。