《小心網絡陷阱》是人教版品德與社會第一單元《學會拒絕》中的一課。本單元的教學目的旨在告訴學生生活中有陽光燦爛的地方，也有陷阱。要提高警惕，學會拒絕。落實到本課就是要讓學生意識到網絡在給我們的生活提供方便的同時，也存在著一些傷害。同時也要交給學生一些健康、正確上網的方式，避免收到傷害。《品德與社會課程標準》指出；“品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”品德課最注重的是課堂的實效，講究關注學生的生活，關注學生的真實的需要。上好了課，反過來對預設和實際的教學過程進行一個思考，會讓我們有更多的啟發。這堂課，我認為比較好地體現了以下幾點：

　　一、有效地取舍、重組教材內容

　　陶行知先生曾經說過：教科書應該是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。新課程的教材給我們教學第一線的老師組織教學提供了廣闊的空間。簡練的關鍵詞，簡短的提示語，豐富的圖片資料，既給我們提供了目標制定的依據，又給了我們重組教材的權力。

　　那么這個權力我們是不是可以肆無忌憚地濫用呢？肯定不是。前提是：要充分重視教學的針對性。首先，我們在對現行教材進行“再創造”的同時，要充分認識學生真實的生活，它們是最好的課程資源，要利用、發掘教材以外的這些教育資源，特別是來自學生生活世界的資源：他們的直接經驗、感知體驗是教育教學中珍貴的課程資源。學生的生活經驗是課程的基礎，兒童只有在自己的真實生活中才能進行有意義、有實效的學習。因此，在本課教學中，我注重了在學生日常生活去捕捉、提取和開發《品德與社會》課程的資源，最大限度地增強德育實效。

　　其次，發掘了現行教材以外的、更貼進學生實際的教育資源，要把新教材根據學生的實際完全重新組合——按照學生的實際來組織教學。

　　例如：本課教材的編寫，主要話題是圍繞著癡迷網絡的陷阱來談的——學生很容易不知不覺的沉溺與此。這是教學的重點。但是網絡陷阱不僅僅與此，還有購物陷阱、交友陷阱、黃色陷阱、病毒等。這些也是學生生活中經常碰見的，且已有意識的東西。我在教學中補充了相關的內容，只是在呈現時結合學生的生活實際進行了弱處理。

　　從兒童的生活中選取教材，以兒童的現實生活為基點重組教材，以生活的邏輯而不是以學科知識的邏輯來設計、建構新的德育課程教材，這樣我的教學才能更有針對性和指向性。