《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》是人教版品德與社會(huì)第一單元《學(xué)會(huì)拒絕》中的一課。本單元的教學(xué)目的旨在告訴學(xué)生生活中有陽(yáng)光燦爛的地方，也有陷阱。要提高警惕，學(xué)會(huì)拒絕。落實(shí)到本課就是要讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活提供方便的同時(shí)，也存在著一些傷害。同時(shí)也要交給學(xué)生一些健康、正確上網(wǎng)的方式，避免收到傷害。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“品德與社會(huì)課程是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”品德課最注重的是課堂的實(shí)效，講究關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的需要。上好了課，反過(guò)來(lái)對(duì)預(yù)設(shè)和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)思考，會(huì)讓我們有更多的啟發(fā)。這堂課，我認(rèn)為比較好地體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　一、有效地取舍、重組教材內(nèi)容

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教科書應(yīng)該是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。新課程的教材給我們教學(xué)第一線的老師組織教學(xué)提供了廣闊的空間。簡(jiǎn)練的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)，豐富的圖片資料，既給我們提供了目標(biāo)制定的依據(jù)，又給了我們重組教材的權(quán)力。

　　那么這個(gè)權(quán)力我們是不是可以肆無(wú)忌憚地濫用呢？肯定不是。前提是：要充分重視教學(xué)的針對(duì)性。首先，我們?cè)趯?duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”的同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生真實(shí)的生活，它們是最好的課程資源，要利用、發(fā)掘教材以外的這些教育資源，特別是來(lái)自學(xué)生生活世界的資源：他們的直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)是教育教學(xué)中珍貴的課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，兒童只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義、有實(shí)效的學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，我注重了在學(xué)生日常生活去捕捉、提取和開(kāi)發(fā)《品德與社會(huì)》課程的資源，最大限度地增強(qiáng)德育實(shí)效。

　　其次，發(fā)掘了現(xiàn)行教材以外的、更貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的教育資源，要把新教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完全重新組合——按照學(xué)生的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)。

　　例如：本課教材的編寫，主要話題是圍繞著癡迷網(wǎng)絡(luò)的陷阱來(lái)談的——學(xué)生很容易不知不覺(jué)的沉溺與此。這是教學(xué)的重點(diǎn)。但是網(wǎng)絡(luò)陷阱不僅僅與此，還有購(gòu)物陷阱、交友陷阱、黃色陷阱、病毒等。這些也是學(xué)生生活中經(jīng)常碰見(jiàn)的，且已有意識(shí)的東西。我在教學(xué)中補(bǔ)充了相關(guān)的內(nèi)容，只是在呈現(xiàn)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了弱處理。

　　從兒童的生活中選取教材，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材，以生活的邏輯而不是以學(xué)科知識(shí)的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)、建構(gòu)新的德育課程教材，這樣我的教學(xué)才能更有針對(duì)性和指向性。