我選的教學內容是廣州版第6冊Module4 Unit10 Work with language，關于形容詞的比較級與最高級的教學。一開始我就在“磨”到底是上語法課？閱讀課？還是寫作課？經過2次試教失敗經歷后，最后定下是上閱讀課。這個“磨”還磨得不僅僅是課，從第6周的第一次試教，中心組的老師與李老師就過來學校聽課指導，從教學設計的各個細節、教學環節、教學內容與銜接開始具體細致地“磨”，讓我發現非常多的不足，從而一步一步地改進。評課后，李老師還非常體貼地鼓勵我，為我加油鼓勁，真是太感謝了。中心組的老師和李老師都非常優秀，能給我很多很好的建議，讓我收獲頗豐。

　　既然定下了閱讀課，那么我的就從閱讀課課型著手開始思考。閱讀課通常分為三個環節：pre—reading、while—reading和post—reading。我以“Who’s the next king？”為主線索貫穿整節課。在pre—reading時讓學生預測“Who’s the next king？”激發學生的學習興趣。然后在while—reading中設計了4個環節：

　?、貺istening聽錄音，閱讀并劃出所有形容詞比較級、最高級。

　?、贔ast reading聽錄音，并大聲讀出劃線部分的單詞。

　?、跜areful reading動物才能分類。

　?、蹹etail reading選擇對錯、連線。

　　最后的post—reading中讓學生角色扮演，把短文表演出來。并在拓展部分讓學生發揮想象力把短文繼續補充完整。

　　上完公開課，我發現了一個不足的地方就是活動雖然設計了許多，學生的興趣也大，但是學生自主參與活動積極性不強。原因是教師設計了太多框架來局限住了學生的思維，不能正確地分析好學生，沒能讓他們自由發揮想象力，自主表演。所以一節課，學生中規中矩，并不能表演地十分盡興。這一點，在今后我要不斷地反思并改進教學。