《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事發展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間……讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質。

　　教學中，我抓住以下四次對話，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 鳥兒（ ）問樹根。

　　樹根（ ）回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　鳥兒（ ）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒（ ）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　小女孩（ ）回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　1、讓學生在括號里填上適當的詞語，再把這種情感讀出來。學生的情感跟隨小鳥的擔心、焦急到心急如焚、急如風火得到了升華。

　　2、說說心里話：《大樹的友情卡》《大樹的日記》。小鳥對大樹的情，把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

　　我始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。在引導想象說話的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的，明白了只有建立在誠信基礎上的友情才會更珍貴更長久。