《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。

　　一、情景的感染。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，所以上課伊始播放地震帶給人類(lèi)的巨大災(zāi)難，然而在1994年的美國(guó)洛杉磯大地震中有一對(duì)父與子卻為我們上演了感人的故事。讓學(xué)生走進(jìn)課題。

　　2、通過(guò)分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“無(wú)論在什么時(shí)候，我總會(huì)跟你在一起?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。

　　二、形象的感悟。

　　父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄??！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起，本課時(shí)我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這位了不起的父親。

　　并出示要求讓學(xué)生默讀課文去尋找有關(guān)的語(yǔ)句并寫(xiě)下走進(jìn)的感受。我覺(jué)得把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己去品味會(huì)比遠(yuǎn)超過(guò)老師給予。抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著自己的領(lǐng)悟去讀去感受父親的偉大，讓學(xué)生從父親的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，感受到愛(ài)的偉大力量。

　　三、心靈的感動(dòng)。

　　在教學(xué)這篇文章的最后，在小練筆中得到提升，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)去感受父母對(duì)子女的愛(ài)。使得心靈間萌生互動(dòng)。

　　四、本課教學(xué)中的一些不足：

　　1、學(xué)生感悟的不夠，自己的教學(xué)激情不夠強(qiáng)烈，學(xué)生的感受還不夠深刻。

　　2、對(duì)于文本的挖掘還要在深刻些，學(xué)生對(duì)于父親的愛(ài)，這種堅(jiān)定地尋找中去感悟。