《認識平年、閏年》一課的教學難點是如何判斷平年和閏年。課上我讓學生觀察，引導學生發(fā)現平年、閏年排列的一般規(guī)律，學生很快就發(fā)現每4年會有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。但是在實際判斷時，我發(fā)現有將近一半的學生有點迷糊，不知所以。課下分析了一下原因：發(fā)現學生對平年和閏年還不是太理解，還有計算能力差一點的學生對四位數除以一位數不是太熟練，更別說四位數除以整百數了，再者有的學生由于學習上的惰性使然，你再怎么強調他也懶得寫豎式計算，又怎能不迷糊呢？

　　我提出了我的困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400這個方法，在判斷平年、閏年時還有哪些其它的方法？在學生討論后，他們發(fā)現：可以先記住一個閏年年份數，可以連續(xù)減4或者加4，所得的年份都是閏年。整百年份連續(xù)減400或者加400，所得的年份也都是閏年。還可以用年份差來推算，如記住了2000年是閏年，要辨別1976年是平年還是閏年，用2000減去1976得到24，24是4的倍數，那么1976也是4的倍數，因而判斷為閏年。

　　我驚喜地發(fā)現，在學生的思維充分地在全班得以共享后，學生判斷一個年份是平年還是閏年時，他們不再迷糊了，他們會以自己喜歡的便捷的方法，很快地說出自己判別方法和結果，讓我不由心里一樂，原來有些時候，學生反而是他們自己最好的老師，我的說教反而不是那么重要了，這也讓我知道了，遇到困惑時，不妨把困惑留給學生，他們將會揮灑出一片嶄新的天地。