《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索,寫出了荷花的美。文章生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受,抒發了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。
我在教學時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路,引導學生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感,我設計的第一課時重點是學習生字詞,初讀課文,第二課時重點是理解、積累和運用。
我在課中,力求讓學生的主體地位體現出來,幾乎所有的問題都讓學生思考,討論來解決,學習任務由學生自己去完成。如荷花美在哪里,怎么讀出荷葉的美來,寫荷葉與寫荷花之間的關系等等,學生的積極性,自主學習的主動性雖然也調動了起來,可就是不能達到預設的目標。
我在不斷實踐和總結,現在有了一點收獲,學生的積累顯得貧乏,因而課堂語言的表達也就顯得貧乏。而且學生的積累有了,但是學生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個語文教學,加強學生的積累和學會運用。
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