《用字母表示數》這節課是學生們從學習確定的數過渡到用字母表示數的一節課，對于發展學生符號感，初步建立代數觀念具有重大意義。由于內容比較抽象，學生們開始學習困難挺大，因此我沒有急著趕進度，而是放慢了腳步讓學生充分經歷由具體到抽象的過程，引導學生在解決現實問題的過程中，促進學生由算術思維向代數思維轉變。以下是我的幾點體會：

　　一、要明確含有字母的式子也是有單位的。

　　教學中學生們很輕松地就解決了“用一個式子簡明地表示出任何年數的造地面積”問題，得出可以用25t來表示。但對于“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導學生理解t表示任何年數，25t表示的是t個25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習時，我也不斷強調每個問題的單位是什么，明確含有字母的式子也是有單位的。

　　二、加強對含有字母的式子的意思交流闡述訓練。

　　由于內容比較抽象，教學中我補充了大量事例，如a與b的平均數、比a多5的數、a與b的和的6倍等問題。引導學生經歷探索與思考、表達與交流，讓學生感受到用字母表示數的優越性，促進學生由算術思維向代數思維轉變。

　　三、滲透幾何直觀思想。

　　在分析問題時，由于用字母表示數很抽象，有的學生就很容易迷糊，因此教學中我重點培養學生學會用線段圖分析解決問題的思路，借助線段圖，把抽象的含有字母式子的問題變得簡明、形象，易懂了，同時也滲透幾何直觀思想。

　　總之，我們應該把握住教學的難度，盡量讓學生在實際應用中由確定的數過渡到用字母表示數，促進學生由算術思維向代數思維轉變。