核心提示：本課主要是教學求去掉多少的實際問題，也就是求減數(shù)是多少的實際問題。在這之前，學生已經(jīng)會用加法解決求和和求被減數(shù)的實際問題，會用減法解決求剩余或求一個加數(shù)是多少的實際問題。這里求被減數(shù)實際上就是求部分數(shù)...

　　本課主要是教學求去掉多少的實際問題，也就是求減數(shù)是多少的實際問題。在這之前，學生已經(jīng)會用加法解決求和和求被減數(shù)的實際問題，會用減法解決求剩余或求一個加數(shù)是多少的實際問題。這里求被減數(shù)實際上就是求部分數(shù)的實際問題，用減法計算。

　　反思這個教學設計，我認為教學是成功的，其原因主要有以下幾個方面

　　一、 激發(fā)了學生學習興趣

　　沒什么比游戲更能激發(fā)學生的學習興趣了，所以這次的教學設計安排了三種游戲類型。一是師生游戲。二是生生示范游戲。三是全班學生游戲。學生在游戲中不僅學會了新知，而且新知及時得到的鞏固。

　　二、 經(jīng)歷了“做數(shù)學”的過程

　　要知道13-8=5這個算式是否成立，理所當然要讓學生動手操作，經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，在教學中，我讓學生排一排、比一比紅花片比藍花片多幾個？從而看出紅花片比藍花片多5個和13-8=5是完全一致的，學生在操作中也明白了為什么可以用減法也能計算出結(jié)果。

　　三、 提供了合作交流的模仿機會

　　一年級小學生是開始合作學習的起始階段，不能象高年級同學一樣圍在一起發(fā)表自己的觀點，他們要學會如何合作交流只能通過模仿來實現(xiàn)，所以我安排師生游戲和生生示范游戲的合作交流的模式，讓他們來模仿。再讓他們在最后一種游戲中進行實踐，取得了很好的效果。