1、以同學發展為本

　　聯合國教科文組織的煥德加·富爾曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，在這節課中我緊扣教學中有利于發展同學思維的因素，在培養同學的學習能力上下功夫。教學時，我先出示平面圖形，讓同學說出各圖形的名稱，然后出示一些立體圖形的實物，讓同學說出各個圖形不在一個平面上，是立體的。讓同學在對比的情況下，認識立體圖形。然后重點讓同學看一看，摸一摸，量一量，數一數，自身所帶來長方體逐步籠統出長方體的特征。

　　2、生活即數學

　　數學知識來源于生活，又應用于生活實際。引導同學找生活中的長方體、體會所學知識與實際生活的必定聯系。貼近兒童的生活實際，使同學覺得生活中處處有數學，逐步培養同學愛數學的情感、用數學的意識和解決簡單實際問題的能力。實踐證明：數學知識離不開生活。長方體和正方體在生活中隨處可見，尤其是在農村。因此，在課堂教學中要積極地發明條件，精心設計生動有趣的生活情境來協助同學學習，密切聯系同學的生活實際，充沛發揮同學的潛能，善于挖掘教材內容資源，不時總結經驗，和時調整教學戰略，鼓勵同學善于發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度，仔細觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識去解決實際問題，讓同學學習有用的數學。

　　3、培養同學的空間觀念

　　本課時是同學在學過長方形、正方形的基礎上進行教學的。這是從幾何圖形的學習轉向立體幾何圖形的學習，在空間觀念的發展培養上是一個重要的進展。長方體和正方體對小同學來說是比較籠統的概念，所以這節課從同學原有知識動身，通過看立體圖形、實際丈量、制作長方體，進一步鞏固對長方體和正方體特征的認識，形成空間觀念，使同學的空間觀念也得到進一步發展，培養了同學的學習能力。