教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課教學(xué)的是連續(xù)兩問的應(yīng)用題，是義務(wù)教育二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分知識(shí)是含有兩個(gè)已知條件，求兩個(gè)問題的應(yīng)用題，在應(yīng)用題領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用，也是今后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，解決第二個(gè)問題。兩個(gè)已知條件是重點(diǎn)，第三個(gè)已知條件是過渡，通過連續(xù)問，把所求第一個(gè)問題作為已知條件，再求第二個(gè)問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息分析數(shù)量關(guān)系，解決需兩步計(jì)算的實(shí)際問題，通過問題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的概念進(jìn)行分析、推理，培養(yǎng)初步的抽象推理能力；另一方面，體會(huì)身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　成功之處：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力。

　　課上有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確“要解決的兩個(gè)問題”及哪兩個(gè)問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。這樣防止了學(xué)生做了第一問漏掉第二問的現(xiàn)象。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生分析題的習(xí)慣。

　　學(xué)生在解答出每一步時(shí)，都能夠追問為什么這樣做，這樣引導(dǎo)學(xué)生按照解決問題的幾步去練習(xí)。學(xué)生做題時(shí)不是盲目的去列式，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，分析數(shù)量之間的關(guān)系，分析第二個(gè)問題和第一個(gè)問題之間的關(guān)系，確定解答的方法。鞏固強(qiáng)調(diào)在解答第二個(gè)問題時(shí)要用到第一個(gè)問題的答案作為已知條件來求第二個(gè)問題。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查從方法和計(jì)算結(jié)果兩個(gè)方法檢查。

　　不足之處：

　　1. 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不到位。

　　課上老師將解決問題的每一步進(jìn)行追問，這樣都是一步一步帶著走的。沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完整的表達(dá)。小組合作表達(dá)具體要求不夠細(xì)化。

　　2．知識(shí)點(diǎn)提升不到位。

　　針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)系統(tǒng)的提升。沒有給孩子建立起與以后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

　　改進(jìn)方法：

　　1．小組合作表達(dá)要清晰。

　　明確小組合作的分工，提出具體要求。當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答完畢后，同組同學(xué)也要有相應(yīng)的反應(yīng)。同意、補(bǔ)充、修改等讓學(xué)生說清楚。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫表達(dá)。說清怎樣解答，為什么這樣解答。給學(xué)生表達(dá)的框架，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。根據(jù)平時(shí)的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　2. 結(jié)合前后知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)備課。

　　備課時(shí)，根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后聯(lián)系。拓展學(xué)生的知識(shí)面，將知識(shí)進(jìn)行提升。出一些變式題進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生真正體會(huì)到本課知識(shí)與前面知識(shí)的不同，與后面知識(shí)的聯(lián)系。