上了《迷人的九寨溝》一課后,我一直愧對自己,真的。在課堂上我的言辭窮盡,我的詞不達意,我的方寸大亂,讓我汗顏。
課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美,海子圖,山林圖,深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點。該段文辭華麗優美,層次清晰,最容易引發學生的想象,因此我就在第二課時把賞析和拓展作為了重點,旨在欣賞品位好詞好句的基礎上,拓展想象空間,把積累的好句段運用于對九寨溝的美景的描繪上。
在課前我專門購買了九寨溝的風光片影碟,是趙忠祥的解說。我也剪輯了一些片段,在網上查找了許多精美的照片和文字解說,事先都發給了學生。我想,他們這樣對九寨溝有些印象,說到某個地方時,還可以回憶起有關的文字來。
可問題出現了:我們找出了本段的重點句——“天氣變,感覺也變:雨水洗過的九寨溝,像一幅水粉畫;陽光沐浴的九寨溝,像一幅油畫;云霧繚繞的九寨溝,像一幅國畫。”我問:你們知道為什么要這樣比喻嗎?他們有什么共同點?話一出口我就知道我這個問題問大了,這是個連大人都不好回答的問題。因為這個相似之處一般只能意會不能言傳。不出所料,孩子回答不了,他們的引導恰恰把我事先準備好的語言打亂了,于是我亂了方寸。接下來,我又做了一個語段拓展訓練;
發揮你的想象,隨著天氣的變化,九寨溝還像什么呢?用上這樣的句式來說說: ———的九寨溝,像一幅————的畫;
結果孩子基本無法回答,因為他們根本不知道各類畫種的特點,也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣,九寨溝的天氣還可以如何變化?(現在想來,如果還有更多的天氣變化作者也許已經寫了,真是難為孩子了)當然也只有我給他們假設了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么,此時我已經知道這個地方沒有落實,孩子對這個句子只有概念上的理解,真正的美沒有體會到。這樣下來,后來的為九寨溝的照片配解說詞,也就糟糕了,孩子無法選擇語言來描繪。
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