在這一節課能夠完成《秦漢鳥獸瓦當紋》主要是因為據棄舊傳統’串講’教學模式。設計’情景導入一一自主閱讀一一合作式解讀一一探究式拓展’環節。實施過程中以學生的自主探究為基礎，教師引導學習方式輔助，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在最后的課堂討論中調動起了學生的參與意識，在討論中進一步發現了中國瓦當藝術的獨特魅力，從而完成了教學的第三個目標。

　　在備課之初，我就盡量回避冗長的瓦當概念的資料，把更多精力放在繪畫技法上。在一遍又一遍的探究中，走近瓦當鳥獸紋本身，逐漸被美輪美奐的瓦當藝術感動。

　　此時，回到教學目標，理性思考、梳理知識、設計環節，就是水到渠成的事了。學生在第一個問題設計上表現的很熱情。

　　但在調動學生參與的熱情方面還不夠理想，部分學生動起來了，但也有一部分學生跟不上節奏。尤其是下午第一節課，學生明顯露出疲憊之態，學習的效率和積極性大打折扣，學習的進度也受到影響。尋找更多有效調動學生的手段是我要努力的方向。

　　學生在完成作業上表現的還好，也許對瓦當有了自己的興趣和愛好了，許多同學運用自己今天學到的許多知識，對很多瓦當鳥獸紋有自己的看法。這堂課上學生能對瓦當有一個詳細的了解，也是我做這堂課的意圖所在。

　　聽課教師給予了中肯的評價，老師尊重學生個性，充分發揮他們的自主性，選有代表性的作品說一說; 尤其理解有分歧意見不統一時， 能放手學生暢所欲言，你一言我一語，各抒己見，課堂活躍熱烈， 加上教師對前后內容的銜接和對課堂有效的把控，使得教學難點在不經意間迎刃而解。這也讓我知道以后教學中要重點發揮學生自主學習性，讓他們真正的自己去理解，去發表自己的看法。