核心提示：美國教育家杜威先生曾經說過：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活。”作為新課程的品德與社會又是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成于社會性發展的綜合課程，是一門生活經驗課程。因此...

　　美國教育家杜威先生曾經說過：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活。”作為新課程的品德與社會又是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成于社會性發展的綜合課程，是一門生活經驗課程。因此，在《規則有什么用》一課的教學中，我努力把學生置身于他們生活中所能遭遇到的各種因素中，建立課程學習與學生現實生活的聯系，并以游戲、對話交流為載體，幫助學生積累生活經驗，習得生活方法，提升生活品質，使品德與社會學科對于學生來說不僅有意思，而且有意義，努力把這節課打造成為一堂真實、互動、開放的課堂。

　　這節課我對教學內容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發，進行了課前預設，讓學生課前去調查訪問、查找資料。這樣，教學空間就得到了拓展，課內與課外聯系起來。我充分相信學生的能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導學生學會解決問題的方法，培養解決問題的能力，形成關心身邊事物的態度，最終理解了規則的作用。具體來說，本堂課較為成功的地方有：

　　一、充分利用生活資源，還課堂的真實性。

　　教學內容要源自學生的現實生活，讓學生感受到這是他們正在過著的生活，否則這些所謂的生活對于學生來說，只是一種符號與事件。課程標準明確指出，教學要聯系生活事件，生活體驗，生活空間，生活領域，所以在課程實施的過程中要克服“課程即知識”的傾向，更多的關注學生的生活經歷與生活體驗，使課程實施的過程成為學生生活經驗不斷積累的過程，成為學生解決現實問題的過程，成為指導生活的過程。為此，在本課教學中，我注意把學生真實的生活經驗和感受做為教學的切入點，讓品德教育回歸學生生活，并以活動為載體，讓學生由近及遠地感受生活中的規則，活動內容緊緊圍繞學生實際生活展開，如參與游戲活動、實地調查，以學生調查的素材進行辨析，這些都是學生在生活中面臨的感興趣的內容。這樣的教學設計，從游戲的開始，由近及遠，引導學生發現生活中的規則，讓學生感受到了這樣的課程內容是真實的，真切的，可以觸摸得到的。