講課前我認真地翻看了我目前沒有講的幾篇課文，除了被名師大家們上“熟”了的《西門豹》，還有兩首古詩，然后就是兩篇作文和兩個口語交際。經過反復考慮我決定講口語交際課，口語交際一直是我留意的課題，每次翻看教育教學資料時，我都認真地看目錄，只要有關口語交際的話題我都無一遺漏，認真閱覽，做好讀書筆記。翻看了以往的筆記，一無所獲，沒有新的思路。為此，我又去閱覽室借閱了大量語文教學資料，“書到用時方恨少”，當我周末提著沉甸甸的一堆書回家時，心情也無端地沉重起來，這口語交際課應該怎么講？目前有無新的理念？這都是我要從書中得到的，挑燈夜戰看了半夜，更是迷茫，依稀只從那些文字中看出兩個字：創新。

　　說時容易做實難，教會學生創新，教師首先要有一雙創新的眼睛。而這雙眼睛就是我們平時在多看、多思的基礎上練就的火眼金睛，為此，我反復研讀教學參考和語文書中的題目要求，確定教學目的，重點難點。下面就是設計教學過程了，一遍一遍的修改，一遍一遍的自己在家試講，推翻原來的設計，重新找到學生樂于接受的教學方式，經過我反復推敲，在講課的前一天才把講課稿定下來。對于這節課的前期準備，我就像一個母親孕育胎兒一樣的，精心的去準備。如今塵埃落定，不管他是丑，抑或是美，都是我的心血結晶，都是我動腦設計、汗水凝成。我會在評課中聆聽同行的見解，希望我的這節課成為大家評議的焦點，有了大家的幫助，我才能不斷進步。

　　課講完了，可我并沒有像原來想象的那樣覺得輕松，因為還有一些不盡我意的地方，課堂上時間的調控沒有掌握好，學生查閱的資料自己沒有做到心中有數……但恰逢周末，也是六年校慶的喜慶日子，應該暫時讓自己的心情寧靜片刻了，成功失敗、精彩與否？此時暫時不去考慮，因為我知道：重在過程，我參與，我快樂，我參與，我收獲！