一、需要符合學生年齡段心理特點的教學拓展

　　鏡頭1：小學四年級體育課上，體育老師教學前滾翻，教學拓展時該教師放了一段成龍飛身前滾翻躲避炸彈爆炸的氣浪，然后教師說，碰到此類危險時，該怎么做，并要求學生練習，結果個別學生模仿時，扭傷脖子，當場抬到醫務室……。

　　思考：拓展要結合學生的能力水平和心理需要，要有適宜的負荷和難度，不能超出學生的接受能力。教學的量力性原則決定我們的教學必須以符合身心發展規律為基礎。上述教學環節中教師的拓展無疑超過了10歲左右兒童的實際接受程度，學生并不能真正掌握，反而容易出現安全事故。這種拔苗助長式的拓展由于超出學生能力而使其流于形式，教育不能實現真正的內化，學生也因此難以獲得真正意義上新的生成。

　　二、需要有利于學科目標達成的教學拓展

　　鏡頭2：一節水平二發展投擲能力體育課上，教師用廢報紙折紙飛機進行投擲教學，教學拓展時花近十分鐘討論環保問題。

　　思考：引入環保教育充實體育教學本是課堂一大亮點，但應避免花費過多的時間而導致喧賓奪主。體育教學的重心歸根到底還應重視該節體育課目標的達成和學生體育能力的提高，課堂不管如何講求其他相應知識的滲透和整合，無論怎樣對形式進行創新與求異，體育教學與一定密度的練習、運動負荷和運動量始終是主流，是主要達成的目標，不能喧賓奪主。

　　三、需要形式服務于教學內容的拓展

　　鏡頭3A：一節內容為體操類的公開課，教師在教學前花三四分鐘模擬了升旗儀式，然后導入，體操是我國開展的非常好的項目，我國運動員為祖國爭得了無數榮譽，這節課教學雙杠……

　　鏡頭3B：一節后滾翻體育課，用墊子當炮彈做搬運游戲。教師：美國侵略者在朝鮮燃起了戰場大火，朝鮮人民處于水深火熱之中……為了最大限度的打擊美帝國主義，取得抗美援朝的勝利，下面我們做搬運炮彈游戲，看誰搬得快！

　　思考：對學生進行拓展性的思想教育，有利于深化主題，培養學生學習興趣，可如果像上述為了體現課改而生硬的設置幾分鐘升旗儀式，為了進行思想教育而設置一個學生陌生的情景，以示拓展，則不如實事求是地根據學情調控教法，因為只有當教學在求真務實中水到渠成時，學生才可能會有真誠的心靈火花迸發。如搬運炮彈游戲可以根據深圳物流業非常發達情況改成搬運貨物游戲，教師引導：深圳鹽田港碼頭搬運工人非常辛苦，做最繁重的體力勞動，拿最低的報酬，冬吹寒風，夏曬烈日，我們去幫幫這些叔叔伯伯吧。