這一課的教學(xué)內(nèi)容包括了除法里的“均分”和“包含”的問(wèn)題。在還沒(méi)有教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為教學(xué)的模塊很清晰，正式上課時(shí)不會(huì)有什么太大的問(wèn)題，誰(shuí)知道人算不如天算，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，還犯了整堂課學(xué)生的動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有的大忌，這是我這堂課最大的敗筆和失誤。

　　根據(jù)教研員反饋的意見，整堂課需要反思的有：

　　1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)。我用了6分多鐘來(lái)回顧舊知，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)多次練習(xí)過(guò)類似的題目，沒(méi)有必要花這么多時(shí)間來(lái)說(shuō)，一般控制在3-4分鐘即可。

　　2、新授時(shí)，出題之后可直接讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫畫圖來(lái)解答，在實(shí)踐中理解題意。

　　3、提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不要過(guò)快地指生說(shuō)一說(shuō)。

　　4、板書算式時(shí)沒(méi)有寫單位。本來(lái)設(shè)想的是直接升華到出示算式來(lái)說(shuō)它表示的意思，如：

　　15÷3=5表示什么意思？（把15平均分成3份，每份是5。）

　　教研員指導(dǎo)說(shuō)，其實(shí)這堂課我們是解決問(wèn)題，所以板書時(shí)一定要寫上單位：15÷3=5（只）

　　讓學(xué)生理解到：把15只平均分成3份，每份是5只就可以了。

　　5、檢驗(yàn)是否解答正確時(shí)，必須要回歸到原情境中，把求出來(lái)的當(dāng)成已知條件來(lái)檢驗(yàn)。教師要引導(dǎo)到學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的正確方式，文字、畫圖都可以。

　　6、比較兩個(gè)題目的異同點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生了解到：這兩個(gè)題目都是平均分，只是一個(gè)知道了平均分成幾份，求每份是幾；一個(gè)是知道了每份是幾，求有幾份。所以都是用除法來(lái)計(jì)算。

　　7、學(xué)習(xí)到一點(diǎn)：讀題時(shí)，可以點(diǎn)著讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

　　總之，做為新教師，不僅要好好研究教材和教參來(lái)輔助教學(xué)，還要多和同教學(xué)段的教師交流如何教學(xué)，多聽課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！