在這節課前半環節中我以生為主體，點與面的結合交流體現的比較好，懂得適時地放手讓位給學生，而師只是站在引導的位置上。另外，整節課的情境真實，線索明朗，這個線索就是牽引學生學習的主要原因，幫助學生了解句型使用的環境和方式。三聽的安排比較合理，環環相扣，有效的利用錄音幫助學生正音，了解失去爆破、重讀等方式的使用。于此同時，本節課中我也發現了一些問題的存在

　　一、理解學生意識有待提高；

　　在教學過程中，我發現學生的情緒也很沉悶，似乎不太理解我的意圖，我反思其原因就是我的緊張情緒影響了學生。在英語課中教師和學生的關系應該是交流、融合、朋友，當教師站在學生的角度思考問題的時候，教師的心態是年輕的，語氣是可愛的，情緒是激揚的，師生之間是互相影響，而不是相互制約。當老師在教學中愿意從學生的角度思考、表達、游戲的時候，學生也會覺得：原來老師也和我們一樣。只要我們建立了這種和諧的關系，老師才會是受學生喜愛的老師，課堂才是讓學生歡迎的課堂。

　　二、把學生作為課堂教學環節的主體。

　　很多時候，當我們精心設計的一節課到最后往往就變成了一個流程，變成了一個教師展示、學生配合的流程。反思今天的教學，由于緊張我就忽略了把如何教會學生這個想法放在第一位，而是按照我的教學環節按部就班，而在平時我則會把傾聽和引導放在首位，這種現象的出現也是教師個人需要素質提高的一種體現。所以，在今后的教學中我要多磨練自己，讓自己能夠應變各種場合。

　　三、懂得放手，培養學生的交流意識；

　　后半堂課的教學中，師的參與又占了一定的比例，導致了課堂中出現教師不敢放手的現象。在以后的教學中，我要學會適當的放手，當學生可以做的時候就不要進行指導或引導，也正是由于這種多余的擔心，影響了學生本可以做到的自由發揮。所以，教學中我要學會“休息”，告訴自己學生是可以做到的，而且要相信他們，他們會做的很好。當我們之間建立的這些信心之后，我會發現，學生并不像我想像中的那樣，他們會覺得老師相信我，我就能做到。

　　反思這節課，喜憂參半，喜得方面我要繼續保持，而憂的方面對我來說不是失敗，而是激勵，是激勵我繼續努力，向成功邁進的動力。