這學(xué)期，學(xué)生開始接觸折線統(tǒng)計圖了，折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。 在教學(xué)本節(jié)課時，我首先讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。

　　從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學(xué)中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后，讓學(xué)生預(yù)測陳東10歲的身高情況，學(xué)生會知道陳東的身高會呈上升趨勢，到成年時不變，到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。這節(jié)課最后的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計是：讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。這一設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題并進(jìn)行預(yù)測。本節(jié)課我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學(xué)生的位置上了解好他們的實(shí)際情況，對學(xué)生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長期的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。