1、自我感覺到處理該課的環節較為滿意，利用小學知識，創設情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現、合作、交流、互動）來呈現該課的重難點，利用游戲，同伴之間互動來達到鞏固新知，又引出下一個環節：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質。整節新課環環相扣，一氣呵成，體現了學生是數學學習的主人，又發揮教師的組織，領導作用。另外，利用小組合作的方式，通過學生互動，教師補充講解，從而得三角形內角和等于180度，為了鞏固所得結論，我設計利用游戲方式，讓學生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現的錯誤，請同學們來解釋為什么三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學生互動（辯論三角形）時得出結論直角三角形比較特殊，進而進入本節課的第三個知識目標，直角三角形的有關知識及兩銳角互余這一性質，最后通過鞏固練習既練習今天的知識，又借機進一步規范學生解題，并立即起到了立竿見影的效果。

　　2、感覺做得不夠的地方：

　　A、師生之間互動還做得不夠到位。

　　B、學生在互動時，師巡視，指導“弱視群體方面”還不十分到位。

　　C、在培養學生發散性思維方面還不夠。

　　D、對學生的評價的方式，角度還不夠多。