成功之處：

　　在學生學會了Touch this. How does it feel? It’s hard. What is it? It’s a /an ____. 這些句型后，再來學習Tasting and smelling 這課時中的sweet, sour,bitter, salty 這幾個形容詞，和句型Taste/Smell this. How does it taste? It’s sweet/sour/bitter/salty. It’s a/an ______. 相對來說比較簡單。

　　通過實物引入單詞sweet，lemon, 并且通過現場品嘗食物，引導學生的學習，興趣盎然。學生們爭先恐后，都想上講臺來試一試，品嘗一下，把他們的味覺來告訴大家，使得他們的注意力特別集中，熱情高漲，單詞在學生和老師之間的交流中逐個出示，加深對單詞的記憶。在單詞的引出的也引導學生進行了句型的教學和練習。隨后在鞏固操練階段，我采取的是小組活動，讓學生拿出事先準備的食品，給小組內的其他成員touch, smell,taste and guess. 目的是讓每個學生都有說的機會。

　　不足之處：

　　小組操練沒有能夠達到預期的效果。Group work在課堂上起到操練語言，活躍課堂氣氛，有目的的完成語言項目的作用，從而達到課堂鞏固的效果。因此，我把全班分成了八個小組，在課的最后我設計了make a dialogue 和taste and guess 的小組內進行自由練習。由于這一課時是tasting,我讓學生預備了各式水果，讓學生在鞏固練習句型時，邊品嘗邊交流，提供給他們一個語境。但結果，學生在品嘗操練過程中，興趣的主要集中與吃了，忽略了用英語交流，還出現了用中文的現象，還有就是同學之間有的不愿意合作。平時的課堂上要很好的重視和組織好學生的小組活動，要培養他們在英語課上只用英語交流的習慣，學生的注意力很容易被轉移，一看到這么多水果，忘記了他們的主要任務是什么了。他們的好動，好玩，應該加以正確引導。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師教出來的，而是靠學生自己“練”出來的。今后將注重這方面的訓練培養。