第一次是在1班講的，除了是下午第一節課、很多學生去排練藝術節節目這些客觀因素外，我對我的課設計和學生的反應，對本節課的不足進行了深刻反思。

　　1.課堂是以預習，書寫開始的。因為這節課我想嘗試帶領學生一起做預習，因此在上課之前我將預習卡發給學生想利用課前5分鐘時間讓學生完成對26課課文的閱讀，并標注不會讀的單詞，讓學生讀一讀本課出現的短語，然后翻譯一些短語，寫一寫對這節課的疑問。除了幾個在校外學英語的學生能在5分鐘時間內完成任務，其他同學并沒有完全任務，但是我并沒有給予學生充分的時間，而是5分后開始進行授課，我想這是我這節課比較失敗的一個地方，這樣半途而廢的預習不如不做。另外這節課距上節課已經兩天了，孩子們已經將上節課學習的內容已經忘記的差不多了，如果我能在一開始上課時就帶學生復習25課的內容也許孩子們并不會覺得這節課的內容這么陌生然后再進行對26課的預習也許這樣環節之間的銜接會更自然。或者提前將預習卡發下去讓學生在課下完成預習卡，可以利用課前的2---3分鐘檢查預習卡，解決學生的疑問。

　　2.板書重點不突出。我在黑板上書寫了幾乎課文中出現的所有短語，最開始的 May I go to Beijing?是學生最感興趣也是最容易說出的句子，盡管在給學生時間自己去讀整個黑板的句子，但孩子們更偏向容易的短語，尤其是pair work環節，孩子們更是選擇一些簡單的短語進行對話，如上面提到的 May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本節課的新授短語 go shopping ，go to a hotel卻是無人問津，其實也不是很難說的短語，只是相比之下前面的會更好說些，在我的提示和要求下，最后一組同學將所有的句子都練習了，我真想給他們組兩顆表現星，但卻是一閃而過的念頭。我想在下一個班講這節課時我的板書會盡量簡單明了。學生對該句型的回答也不是很熟練，下節課還得多復習這兩節課。