師：請各小組來匯報你們的成果。哪個小組先來?

　　(“配音小組”先來。)

　　師：你們打算怎樣配音?組長先來說說你們的創意。

　　生1：我們是男女生分開，男生讀前半部分，女生讀后半部分。我們讀的和片子的長度差不多。

　　師：下面的同學看他們的配音是否符合創意，要認真看，認真聽，因為你們現在就是評委了。

　　其實教師也應該成為評委，這樣既可以參與學生學習，又能體現教師的引導作用，當學生說得不充分時，教師可以比較輕松的參與進來，幫助學生，體現平等、合作、互助。

　　(放風光片，學生面對風光片配音。)

　　學生表現比較好，此處稱“配音”是不是準確?

　　(學生讀完后。)

　　師：組長自己評價一下。

　　生1：我們比練習的時候(讀的)好。

　　師：找評委來評一評，你(組長)自己找。

　　生2：他們讀得非常好，就是沒有音樂。

　　師：開始他們想配音樂，可是我這里沒有音樂文件夾，這個男同學想讓女生配音樂，女生不愿意，結果就成了這個樣子。沒有合作起來，有我的原因。

　　(面對“配音小組”學生。)

　　師：好了，謝謝你們的辛苦勞動，請回。

　　師：請“水的自述”小組來展示。請組長來說說你們的創意。

　　生3：我們主要以課文原文為主，加了其他文章的句子，使句子更優美，歡迎大家提意見。

　　(學生：我是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見底，小魚在我的懷里游來游去。我隨著山勢……時而寬，時而窄，時而緩，時而急，歌聲也時時變換調子……)

　　師：請組長找同學來評價。

　　生4：他們讀得很認真。師：態度還可以。