四年級的學生在英語的學習過程中有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在教學中可以運用新舊知識的遷移來幫助學生盡快掌握所學的語言知識。在本教案的設(shè)計過程中比較注意運用舊知識的語言功能。在課的一開始用 How do you feel?提問，幫助復習學生以前學過的感覺形容詞。然后引入本課的新授單詞：sad, hungry, thirsty, tired，full。為了激發(fā)學生的學習興趣，在新課開始，我讓學生sing and act this song “Head, shoulders, knees and toes”。由此引出I’m happy. Are you happy? Show the “happy face” and say: “Look at the happy face”。Revise the word: “happy”。 Then teach the new word: “sad, hungry, thirsty, tired，full.”先復習，再學習新的表示情緒的單詞， 在學生基本能認讀新詞的家、基礎(chǔ)上，讓學生利用“How do you feel? I’m…”進行問答練習。然后引入新句型：How does he/she feel？讓學生用新句型進行操練，并鞏固新學的單詞。本節(jié)課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎(chǔ)上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired。考慮到本課的主題是Feelings，在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學生們唱了Head. Shoulders, knees and toes這首歌。接著以Free Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學生進行操練。隨后是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學生觀看直觀的圖片，讓學生能形象地感知這兩個單詞的意義，并激發(fā)學生的興趣。引入第三人稱How does she/he feel？句型，集體操練進行反饋。在教授單詞tired時，充分考慮到這個單詞的發(fā)音難度比較大，讓學生先復習fire, fireman,掌握ire的發(fā)音。這樣以舊引新，突破教學難點。學過單詞tired之后， 引出Are you tired? Now let’s play a game.（看口型，猜單詞。） 這個活動既激發(fā)了學生的學習興趣，同時又及時讓學生的主意力得到了集中。我又通過高低聲讀單詞，聲音由低到高讀單詞這些活動來鞏固單詞。在學生基本掌握新單詞之后，讓學生操練句型“Are you …？ Yes, I am./No, I’m not. 在操練這個句型時，由于學生對這個活動的意圖不明確，許多學生都根據(jù)實際情況回答I’m happy. 在教師的引導下，學生才運用所學單詞操練句型。然后讓學生完成針對性的練習，及時鞏固了新知，反饋了學情。課后，我對本節(jié)課進行了認真的反思，覺得有如下幾方面做得有欠缺