與學生成功的交流歸功于我對本課重點句型所設計的三個變化環節，由What do you have at school? 變化到 What do you do at school/home? 再變化到 What do you do at the weekend/in the morning/in the afternoon？并且在變化的過程中，設計了與學生運用變化句型進行交流的活動，讓學生輕松的感受到變化的自然。

　　在與同學問答的過程中時刻能感受到學生善于表達，樂于表達，急于表達的心理?？粗粋€個小腦袋在教室中不停的問答，以及學生最后的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，為學生終生學習英語作指導的重要性。

　　同時也立即讓我對師生之間的問答有了新的要求，針對他們的情況，我制定了新的標準，有以下三點

　　第一，當老師提出問題時，每一位同學都要快速認真地思考并積極舉手發言。

　　第二，珍惜老師每次給予的回答問題的機會，并爭取做到一問多答。

　　第三，回答老師提出的問題之后，養成反問的習慣。

　　教學的不足之處

　　本節課在教學中我對不同層次的學生的評價及指導給予的不夠，只觀察到了部分學生學習的狀況。沒能夠更多的指導稍弱學生讓他們更輕松的掌握本課重難點。這也是我今后努力的方向。

　　教學的感動時刻

　　在這節課中，很多學生的精彩回答給我留下了很深的印象，例如，有的學生能利用舊知結合新知的進行回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有的同學還能超出我給的范圍又說了好多新詞組。例如有一個學生從Go to school說到go to the park, 而另一位學生則從play football 說到play tennis. 這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。