作為一名初中信息技術教師，很難有機會參加說課做課或學習評比活動。一個教學展示的平臺，也是一個教學交流的平臺，每位教師都想盡情地展現自己的教學思想、教學策略和課堂調控能力，所以，教學中必須有學習，才能更好地做到教中學，學中教。非常感謝繼續教育培訓部的各級領導，給我們提供了這次的培訓，我從中逐步學會與人交流，學會多次反思自己的教學過程，感到進步不少。

　　在這個活動中，我鍛煉了自己，展現了自己的教學理念，對于本節課，反思如下：

　　一、課堂教學，學生為主 創建最佳境，激發學生的個體興趣氛圍。

　　我用以下手法：

　　1、展示文章，藝術字（圖文色彩鮮艷，伴有音樂，名言警句）

　　2、指名學生朗讀完后師及時表揚（激發個體興趣）

　　3、繼續展示（使全班學生整體的興趣更高漲）

　　4、（展示有藝術字和沒藝術字的表達句子）由學生對比，選擇一個表現力更好的。

　　5、教師講解：藝術字使標語更美觀、更醒目、更生動活潑。教師再進一步追問生活中你們發現了哪些藝術字？

　　6、生暢所欲言。

　　7、利用課件展示老師制作好的藝術字（幻燈片一）

　　8、利用課件揭示課題（幻燈片二）

　　（教師提問：藝術字給我們生活帶來怎樣的效果？我們是否都想美化我們的生活？使我們更具有藝術素質？日常生活中廣告上的藝術字，產生了哪些價值？）[使學生維持對藝術字的興趣，理解藝術字的個人實用性（任務價值），即意識到藝術字與個人生活有關。]

　　在教學設計上，本著學生是學習的主人，教學是引導者的姿態進行，課堂的一切教學從學生的需求出發。在課堂上我讓學生圍繞“制作藝術字”，先提出自己想制作的模樣，情境興趣是活動或學習任務的特征對個體產生吸引力，進而激發個體產生一種即時性的、積極的心理狀態。然后以學生的問題的對象進行課堂研究學習。 在出示藝術字了解環節中，教師只提供一種對比的方法，讓學生通過對比自主發現各類藝術字的共同點與不同之處，從而形成學生自身的知識儲備。