是一節(jié)中班語言活動，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎帶來地快樂情感體驗。拿到這節(jié)課后，我反復(fù)整理、理清上課的思路，前后反復(fù)修改了3次教案，從教態(tài)方面出發(fā)，無疑我的教態(tài)是端正的，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展現(xiàn)給我的孩子們。上好課后，我進行了一段時間的認真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發(fā)現(xiàn)，確實我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來看，真是以為地道的“新手”，為何這么說，其原因很多：

　　首先是因為我剛跨入工作崗位，在這個工作崗位上我立足不久，我是一名新手；其二，我對于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平、班級管理來看無疑也是給新手。所以，我要學(xué)得東西餓、很多，在不斷地反思與改進中我更深刻地認識到了作為一名新教師就應(yīng)該多學(xué)、多讀、多聽、多反思，這樣才會不段地提升自己。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會讓我在挫折中成長與進步，所以對于這點我還是很欣慰的。這節(jié)語言課，對于自己肯定地地方在于：我的教態(tài)比較自然，不至于我和幼兒們地距離會很遠，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友；我的故事講得還算生動，但是由于情節(jié)的關(guān)系，我沒有很好的把握好課中的各個環(huán)節(jié)。

　　對于自己應(yīng)該好好地反思在于：我對課地設(shè)計方面，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦地就、重復(fù)講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張；再次，對于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵幼兒的方式，這一點我認為也是不錯地一點，但是當(dāng)我面對著我提地問題幼兒無法解答時，我沒有作出很好地回應(yīng)，我應(yīng)該在幼兒無法猜測地時候，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來猜一猜，你們看看我猜對了沒有！”這不僅是一個巧妙地回應(yīng)也能更好的為我接下去的環(huán)節(jié)做一個好地鋪墊作用，可是我并沒有做好。然后，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié)，我生動地講述故事，并伴有動作讓幼兒加以理解，這應(yīng)該也是好的地方；到后來，我比較注重讓幼兒學(xué)說小動物們之間的對話，老師重復(fù)的遍數(shù)太對，讓幼兒感覺煩躁，而忽略了我當(dāng)初的設(shè)想與目標(biāo)，是在學(xué)說對話的過程中感受這種夸獎給伙伴帶來的快樂情感體驗。

　　或許是急于求成，總是做不好的，這點我深知自己存在著很大的不足。在活動的最后環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計的是讓幼兒先去找個好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請幾名幼兒到上面來說說朋友最棒的地方在哪里。結(jié)果我直接過度到了請幾名幼兒到上面來講，這樣使得其余幼兒沒有了參與度，坐著干巴巴地等下去，感覺有些冷場，我覺得作為教師就應(yīng)該讓幼兒全員參與，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點，我深知做得很不好。

　　對于這節(jié)最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯定的地方，所以，課后我立即進行了課后反思，感觸很多收獲很多。為何這么說：原因有二。

　　其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽取了同事們對自己的評價以及師傅耐心地指點與教導(dǎo)；

　　其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處，我就有了下節(jié)課改進的目標(biāo)，知道自己的不足才有改進的機會；有了改進的機會，才會有提高的機會；有了提高的機會才會有收獲、獲得的機會。這就是我們新教師應(yīng)該做好的，不斷反思、不斷改進中成長自我。