成功之處：

　　在這節(jié)課中，我借助導(dǎo)讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)機(jī)智：

　　《草》是王愿堅(jiān)創(chuàng)作的和長(zhǎng)征有關(guān)的小說(shuō)，文章比較長(zhǎng)。為了讓學(xué)生快速把握文章的內(nèi)容。我利用題目導(dǎo)入：一棵不起眼的微不足道的小草，滾動(dòng)著晶瑩的露珠，具有頑強(qiáng)的生命力，可在特殊的環(huán)境中卻威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命，到底是怎么一回事情呢，今天我們走進(jìn)王原堅(jiān)的草，感受一下在長(zhǎng)征途中由幾株平凡的小草引發(fā)的激動(dòng)人心，震撼心靈的故事。快速默讀課文，本篇小說(shuō)由草引發(fā)了一個(gè)什么故事,簡(jiǎn)單概括。吃——嘗——議，彰顯出人物的心靈和內(nèi)心世界。所以草就是這篇小說(shuō)的線(xiàn)索并由此展開(kāi)故事情節(jié)。在小說(shuō)教學(xué)中，可利用線(xiàn)索把篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，然后在分析人物形象時(shí)再通過(guò)各種描寫(xiě)把壓縮的文章還原。一收一放中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

　　學(xué)生創(chuàng)新：

　　《草》這篇小說(shuō)，在塑造人物上運(yùn)用了各種描寫(xiě)方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等等。但如何引導(dǎo)學(xué)生找出這些描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心世界呢？我先從生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提問(wèn)，我們通過(guò)什么來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人？有同學(xué)說(shuō)，通過(guò)他說(shuō)的話(huà)，言為心聲。有同學(xué)說(shuō)：通過(guò)他的表情神態(tài)，來(lái)判斷他當(dāng)時(shí)的心理。或者通過(guò)他的行為動(dòng)作，來(lái)判斷他性格特征。而小說(shuō)就是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反應(yīng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)心理和思想意識(shí)形態(tài)，或弘揚(yáng)一種精神或貶斥某種社會(huì)現(xiàn)象。今天我們認(rèn)識(shí)一下《草》中這兩位人物。通過(guò)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中評(píng)價(jià)人物的方法，給他們寫(xiě)一份鑒定表。以這種方式：從這段 的描寫(xiě)中，我感到了這是一個(gè) 的人。大家比較有興趣。把人物的性格和精神都概括出來(lái)了。