本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點解決學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的探索過程，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）和多位數(shù)相加的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）是本節(jié)課的重點和難點。

　　延續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生感到我們的知識是密切相連的。同時也幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的情境串，從而把相對獨立而又有一定邏輯聯(lián)系的問題，在學(xué)生的腦海中形成問題串，幫助學(xué)生理解和記憶。注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點和難點。在設(shè)計中為了突破難點，用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，注重學(xué)生的算法多樣化，注重把操作與思考相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題思考、操作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷有直觀到抽象的過程。

　　在教學(xué)過程中先讓學(xué)生細致觀察情境圖，找到有用的信息，小紅：我撿了7個塑料袋。小明：我撿了25個塑料袋。小東：我撿了9節(jié)電池，22個易拉罐。。小林：我撿了16節(jié)電池，8個易拉罐。。并根據(jù)找到的信息提出問題，：小紅和小明一共撿了多少個塑料袋？小林和小東一共撿了多少個易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會如何從相關(guān)的信息中提問題。知道一個問題需要用到哪兩個信息，初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的思路。

　　利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。學(xué)生不僅要會自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)該會合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多次利用小組合作交流的形式，主要是的讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說出自己算法的同時，加深了印象，從而進一步規(guī)范學(xué)生對算法的語言描述。即可以 讓學(xué)生在小組中取長補短，也可以訓(xùn)練學(xué)生合作精神，同時也增加了學(xué)生說的機會，對于新知的掌握起到促進作用大膽放手，讓學(xué)生有獨立思考和相互交流的機會，能夠讓他們體驗到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。遺憾的是最后設(shè)計了三道練習(xí)題，由于在時間安排上出現(xiàn)問題，課堂前半部分學(xué)生在討論過程中浪費時間太多。導(dǎo)致前松后緊，后面的練習(xí)沒有及時完成，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有起到應(yīng)有的作用。