小學四年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。小學生的記憶強度不大，尤其是中低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。我的教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。

　　因此，本課時的教學我們主要采用了"任務型"教學法、活動教學法、情境教學法結合多媒體教學，避免教師單純傳授語言知識的教學方法，以學生"能做某事"的方式設定教學目標要求，結合教學內容，創設貼近學生實際的教學活動，盡可能多地利用各種直觀手段，如動作、表情、手勢、圖片、符號、圖表、音頻等進行教學活動，其中貫穿滲透思維、技能訓練與情感引導的游戲、練習、習作、表演、諺語等，吸引學生的注意力，幫助學生理解所學內容。另外，我們還在本單元的教學中設計了小組合作學習的方式，為學生提供參加語言交際的機會，以期促進學生語言運用能力的提高。