學生的非智力因素直接或間接地影響著學生學習英語的最終效果。因此在課堂中教師要想方設法選擇科學的策略和方法，去調控好學生的心理狀態，這將有利與提高課堂教學效果。

　　我采用多媒體教學的方式來吸引學生的注意力。在準備階段，先復習了三年級時的句型What can you hear? I can hear a dog catird ... ，同時又為后面的新授做鋪墊。新授階段，我先讓學生聽一段音樂，讓學生在仔細聽的基礎上猜樂器名。這樣學生的興趣被一下子調起來了，接著出現相應的樂器圖片增強學生的感性認識，再呈現單詞，教單詞。每一樣樂器的聲音都仔細辨認，同學們在猜什么樂器，很自然地就把樂器名單詞記下來，通過句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the…? Have you got a…? 等的提問，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六個樂器單詞在悠揚的樂曲聲中被大家深深得記在腦海中。最后出示了一幅生動的畫面，配上動聽的音樂，教唱了歌曲《The music man 》，既復習了單詞又活躍了氣氛。最后的鞏固階段，我讓學生做游戲，猜誰是玩樂器的領頭人，培養學生的觀察能力及模仿能力。整堂課我設計了一個良好的英語課堂氛圍，無論是在新授階段還是后面的鞏固階段，學生始終是樂于參與，樂于積極動腦，樂于開口的，達到了預定的教學目標，既讓學生正確認讀單詞，又能用What can you hear? I can hear a …的句型進行問答。整個教學過程都根據學生活潑好動，愛模仿的特點設計，讓他們在說說，動動的過程中進行，培養學生的學習興趣。