本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然段是重點段落。

　　為了能讓學生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學分為兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節的相關知識，并播放了一段潑水節的視頻，讓學生對潑水節有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂了。

　　為了能讓學生從這節課的學習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點為“感受潑水節的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。

　　在本節課的教學中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：

　　第一，善于創設情境，激發孩子的學習興趣。

　　根據低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族人民為潑水節做準備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢！”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現在的感受嗎？”在學生說完以后繼續跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧？”通過這個情境的創設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節時的心情，同時也調動了他們學習的積極性。