篇一:識字六教學反思
識字六是一組數量詞歸類識字,同時識字六在編排量詞分類的時候很巧妙的集中在四幅不同的圖畫中,學生們在欣賞了美麗的景色的同時,也認識了一些事物以及用不同事物的數量詞表達方式。
在學習本課生字時,為了避免單個字的抽象認識,又能激發學生的學習興趣,在認識本課生字的同時結合了認識事物來識字,因此在感受美好生活中認識事物、認識生字是學習本課識字的最好途經。
在認識字的時候我讓學生自己說怎樣能記住自己喜歡的字,學生的自主識字能力得到了較好的體現。通過自己說識字的方法,可見學生們的識字方法多種多樣,如:利用熟字加偏旁認字的方法認字,還有的學生用形旁表意來識字,這些孩子精彩的發言充分體現了他們的想象力豐富。
在本課出現了“一畦”這個詞語,同時也是量詞,對于“畦”字孩子們還真是比較陌生的、不理解,我用課件出示“畦”讓學生更直觀容易理解“一畦”的含義。“一畦”指田間的一長行秧苗。
為了讓學生能加深記憶,我讓學生采用了多種形式去讀課文,同時也為了鞏固生字。讓學生在日常生活中學會運用量詞來表示事物。
鍛煉孩子在日常生活中用數量詞說事物,回家后觀察家里的物品,用上數量詞說給自己的家人聽。
篇二:識字六教學反思
課文,是屬于以“詞串”形式的識字課文。文中圍繞夏天的鄉村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關系排成四行,與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖,圖文對照,既有利于幫助學生識字和理解詞語,又能把學生帶入夏天夜晚的情境,引起學生的遐思。識字是閱讀的基礎,兒童的認知特點是好奇心強,準確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據學生的特點,教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主,空間觀念不強的實際,本節課主要采用以下幾種教學方法:
1、愉快教學法
創設和詣輕松的課堂教學氣氛,把微笑帶入課堂,把激勵帶入課堂,把情感帶入課堂。教學時以猜謎語引入,做到課伊始,趣即生,引發學生的學習興趣又活躍了課堂氣氛,使整堂課有一個良好的開端。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面,鮮明的色彩等優越功能輔助教學,讓學生將課文的內容還原其人,還原其事,還原其景,并進行再創造。學生通過這種形式,把抽象的文字,轉變成形象的畫面,再用自己的語言把畫面內容表達出來。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/59296.htm