新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學也必然要進行改革以應對時代的進步。網絡環境為我們的語文教學提供了技術支持，同時也對我們的語文教學提出了新的要求，如何利用互聯網進行語文讀寫結合教學？本文對此問題以《桂林山水》為例進行探討。

　　我上了一節網上教學的研究課，以運用信息技術貫徹新的語文教學大綱為出發點，具體要求：

　　１、以培養學生的創新精神和實踐能力為目標。

　　２、讀寫結合。下面就是我對這次研究課的實踐探索和教后體會。

一、實踐探索

　　根據信息時代的特點、新大綱的要求，結合本課的內容和信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　１、以培養信息時代的讀寫能力為出發點。

　　２、以探究和協作為主要的學習方法，借助網絡資源進行自主學習，培養學生收集、利用、篩選、加工信息的能力。

　　３、以從整體上提高學生的語文素養為歸宿。

　　本課教學環節是：

　　１、把先前下載的桂林山水美景展現在學生面前，激發學生學習興趣。

　　２、品讀欣賞，描述漓江：

　　⑴

　　根據自學提示學習第二段，不理解的詞語，可以點擊該詞語，就會出現相應的詞義文本框。

　　⑵

　　再讀，找特點。

　　⑶

　　漓江水有哪些特點？

　　（同一種意思有不同的說法，請你們用不同語言表達出來，寫在留言板上）

　　３、上網，表現美：

　　欣賞漓江美景和美文，找出喜歡的畫面，通過重組、再造想象、來描繪一番。

　　４、制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

　　５、質疑自學，描繪山色：

　　⑴

　　提出自學要求，指導自學。

　　⑵

　　學生上網自學。

　　⑶

　　交流：

　　桂林的山有哪些特點？

　　根據山色和山文，進行重組和想象，描繪桂林山色。

　　６、上網領略祖國風景名勝美景和美文，用自己語言描繪自己喜歡的一處風景制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。