一、創設平等的學習氛圍,使合作學習成為可能。
小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。
首先,我從建立師生之間平等關系入手,為合作學習做精神準備。
教師,作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作,與學生一起完成相應的學習任務。因此,我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發表自己的意見,幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前,我帶領學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
其次,引導學生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此,我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,往往是一言不發。面對這樣的情況,我從平時出發,讓這些差生多表現自己的優點,使他們自己樹立信心,讓那些優生發現他們的長處。
本課時采取適當的評價方法,使合作學習充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節課的反饋和評價不夠,很難激發學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
5《詹天佑》教學反思
《詹天佑》第二課時是通過學習詹天佑開鑿隧道和設計人字形線路,感受詹天佑杰出的才干。在教學過程中,我努力想通過學生的自主學習來感受詹天佑的杰出。因此,我這樣設計整個教學過程的。
一、自主閱讀開鑿隧道的段落,根據文字的描述畫出居庸關和八達嶺的開鑿隧道的示意圖,并做好文字說明的準備。
二、模擬工作布置會,再現詹天佑的工作布置會的情景,工作人員心中若有疑慮和意見可以當場向提出,由詹天佑予以解答。
三、共同討論工作人員提出的疑慮。
在“工作人員”充分質疑和“詹天佑”耐心釋疑的過程中,學生對詹天佑因地制宜,采取不同的方法來開鑿隧道發出了衷心的贊嘆。討論最后,還遺留兩個問題“詹天佑”無法當場圓滿解答:1、開鑿居庸關隧道,從兩端向中間鑿進之時,倘若兩部分隧道因位置不同,無法接通怎么辦?2、當隧道開鑿到一半時,上方的巖石塌陷下來怎么辦?
對于第一個問題,“詹天佑”只是一口否定不會有這樣的事發生!而怎么不會發生卻明顯的底氣不足。我覺得這是讓孩子們進入文本,細心琢磨的好時機。于是,我要求學生再仔細讀課文,能從課文中找到決不會發生此事的有力證據。不多久,孩子們的小手陸續舉了起來。如(生一:上文勘測線路時就提到“詹天佑經常勉勵工作人員說:我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎,大概,差不多這類說法不應該出自工作人員之口。” 詹天佑的工作態度這么嚴謹,這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會出半點兒差錯的。)
整個教學過程,學生之間互相啟發,互相碰撞,激活學生的思維,進一步感受到詹天佑的杰出才干和嚴謹的工作作風。
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