本課時設計以整體語言教學思想為指導，在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解新的知識和語言運用情景。本話題為談論人物，利用話題創設真實情景，增強學生在語境中理解語言的能力。

　　針對課文內容，創設整體的情景“大家一起乘坐火車去旅行”。通過一路上的所見所聞，把課文中的兩部分有機地串聯在一起。在這里我應用了多媒體課件，選用了合適的人物圖片，并結合課文內容，形象生動地展示給學生，突破了本課的重點。這樣讓學生在情境中學，貼切學生的生活實際，更容易讓學生所接受。

　　在過程評價中，我采用了學生互評的評價表形式。在整個課堂中，讓學生團隊互評，提高了學生的注意力，增強了團隊精神，也培養了學生的合作意識。最后對優勝團隊作出獎勵，讓他們體驗成功感受，并激發其今后的學習積極性。

　　本課程倡導任務型的教學模式，學生在教師的指導下，通過體驗、參與、合作及實踐等方式，實現任務目標，感受成功。如課堂中使用頭飾來表演人物，這是本課的一個亮點，形式活潑靈活，在表演中培養語感。這是平時學生比較喜歡的形式。但在課堂操作中，因為有二十多位老師及領導聽課，老師和學生都表現的比較緊張，沒有達到預期效果。分析其原因，有兩點，一是教師的課堂應變能力差，沒有調動課堂氣氛。二是在教學設計分析時的漏洞，應該考慮到環境的影響，及學生年齡的特點。五年級學生年齡在11歲左右，他們在陌生人面前會因為羞澀而沉默，不善于表達自己。因此，課堂比較沉悶。在今后的教學中，教師的課堂駕馭能力要提高；在進行教學設計時，準確地分析學生情況，設計出更容易讓他們接受，并樂于去表現的活動形式。