越來越覺得課堂反思給自己帶來的收獲，當(dāng)在第一個(gè)班上課時(shí)講得不太明白或者學(xué)生掌握得不太好時(shí)我都會(huì)做出及時(shí)的調(diào)整，為下一個(gè)班的課堂帶來高效率的學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)本節(jié)課，我有一些反思和收獲：

　　1.英語課上也可以有思考的空間。

　　傳統(tǒng)的英語課上幾乎全是語言的輸入過程或者對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是語言的機(jī)械操練，本次英語課上，我們先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)單詞的過去式，在此基礎(chǔ)上我們直接在 27課第一部分中找出hurt fall fell的過去式，這樣的任務(wù)是具體的學(xué)生喜歡這樣的“尋找”，而且會(huì)不自覺地四個(gè)人一組對(duì)答案。這也是我的一點(diǎn)調(diào)整，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)班上課時(shí)我直接出示 Danny的一些圖片，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)圖片的思考，如他們更關(guān)注的是Danny在做什么，老師的圖片是誰畫的？所以先讓學(xué)生了解練習(xí)掌握這三個(gè)重點(diǎn)單詞后再針對(duì)圖片進(jìn)行提問，對(duì)于學(xué)生來說難度降低了，他們也就更有自信去說英語了。

　　2.一次性任務(wù)不宜過多。

　　第一次在3班，我讓學(xué)生們先讀了25.26.27三課第一部分課文，然后小組內(nèi)商量確定一篇進(jìn)行展示，但是效果并不好，課后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，首先他們對(duì)課文的掌握情況是不一樣的，小組成員之間想要達(dá)到統(tǒng)一的意見也是需要時(shí)間的，況且對(duì)學(xué)生來說小組的名字是新的，一方面他們喜歡自己小組的名字，一方面這個(gè)名字是陌生的，他們又需要時(shí)間去練習(xí)，所以一次交給他們這么多任務(wù)，必然導(dǎo)致他們不敢展示，整個(gè)過程只有釗組敢于嘗試。反思了這些，我在2班時(shí)這讓學(xué)生們展示了開始和結(jié)束語，9各組的展示都得以順利進(jìn)行。

　　在反思過程中，我一直在思考怎么樣將課上的更有效，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)能夠從關(guān)注自己的課堂轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，能夠針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，幫助學(xué)生建立自信在英語課堂中實(shí)現(xiàn)自己的成就感。但是我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是不夠，我下一步會(huì)學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生，多聽其他老師的課，多向其他教師請(qǐng)教。