學生在三年多的英語學習中，已經積累掌握了好多的英語單詞，會用英語說簡單的句子，已具備了基本的聽、說、讀、寫的能力，并且對可數名詞的單復數這一語法知識有了一定的了解。因而使本節課的教學減少了一定的負擔，教師教學的重點只需對知識進行整理歸類，使之有條有理，讓學生懂得可數名詞變復數有三種情況

　　1、在單詞后加字母-s

　　2、在單詞后加字母-es

　　3、不規則的變化。

　　因此，在第七冊12課這節課的教學中，我首先以讓學生回答老師的問題這種形式，學習可數名詞變復數的第一種情況。接著，又讓學生以結合課件出示的圖片，復述錄音機說的每一個句子這一形式，學習可數名詞變復數的第二種情況。隨即讓學生觀察比較，讓他們自己發現兩種方法的不同，進一步深化知識，使之印象更深刻。然后，以讓學生結合每一幅人物圖片自由說出一個相關句子的形式，來學習可數名詞變復數的最后一種情況。同時讓學生總結發現這些名詞變復數是不是加了字母s或es，目的是讓他們牢記這些特殊的不規則的名詞。最后，我又安排了拓展延伸活動，讓學生說一說自己積累的可數名詞，以及其相應的復數形式，從眾多的名詞復數中，讓學生自己發現并總結出可數名詞變復數的第二種規律，即以“s”“sh”“ch”“x”為結尾的可數名詞變復數時在詞尾加es,鍛煉學生的自主學習意識，并體驗成功的喜悅。

　　考慮孩子們的特點，首先我先讓孩子們和我一起唱英文歌曲This is the way來給學生創造一種輕松愉快的課堂氣氛，這不但有助于師生情感的交流，還可以使學生很自然的駛入了英語課堂。接著為了讓孩子們的熱情保持住，又利用課件以他們所喜愛的圖片來貫穿整個英語課堂，即，看圖回答問題，結合圖片信息重復所聽到的句子，看圖說話。

　　本堂課的重難點是需要用英語總結可數名詞變復數的三種情況，這就需要教師慢慢引導，用動作來暗示學生難理解難接受的地方。如：在進行可數名詞變復數的第一種情況的教學時，教師要用手先指著單詞pencils和stamps，緊接著用另外一種顏色的粉筆將兩個s涂上顏色，同時慢慢說：“See the s at the end of these words ”然后先由pencil向pencils畫箭頭，由stamp向stamps畫箭頭，再手指著單詞pencils和stamps同時說：“These words get bigger with an s.” 并將這句寫在黑板上，帶領學生讀。手指bigger，說 ：“This word ‘s Chinese meaning is ……”學生接說：“比較大。”最后教師用漢語說：“這些單詞在加了字母后s數目就變大了。”

　　在實際教學中有很大的不足，如：在制作課件相關child圖片時選取的圖片不太明確，讓學生誤理解為呈現的是baby圖片，實屬考慮不周，對課堂教學造成了不必要的干擾；課堂氣氛還是不夠活躍等等。