今天，我上了一節公開課，這也是經過張主任培訓，嘗試進行課堂改革后的一節匯報課。雖然從總體上符合課堂改革的要求，但離有效課堂標準還差很多。

　　一、先說教學環節的設計。本節課，我設計了新聞播報、情景導入、自學檢查、閱讀能力交流總結、案例剖析、課堂小結與檢測六個環節。在自學檢查環節，出示了7個自學思考題，從課堂效果看，并不理想。這樣設計讓學生摸不著頭腦，缺乏一條貫穿整課，明晰的主線。假如這樣設計：給學生出示1、求助有路---------路在何方？這樣的路有幾條2、敢打官司-------打的都是什么類型的官司；3、善于斗爭-----怎樣斗爭，可以要求學生，在這三個目題下，還有哪些問題

　　二、要相信學生，嚴格遵守“四講一不講”的要求。在本節課中，很多環節沒有充分展開，自學檢查、案例剖析等給學生的時間太少。現在反思，我為什么留給學生的時間少呢？因為當時總擔心怕整節課時間不夠，完不成教學任務。還是傳統教學觀念在作怪，我總擔心學生聽不明白，學生每說一個問題，我就再重申一遍，這就占用了本該留給學生探究的時間。在教學中應努力促使學生經歷主動的充分的學習操作過程。應該相信學生的能力，只要調動他們的積極性、主動性，他們會成為學習的主人，會帶給老師意想不到的驚喜。

　　三、及時處理課堂生成，關注學生發展。課上對學生的評價，應明確、具體，有啟發性，激勵性。學生哪好，哪壞，應說清楚。在本課中，李漫天同學在回答閱讀方法時，說到他的方法是，先通讀材料，再結合自己的實際生活，找到問題答案。當時，我沒明確評價。課后想起來，其實，對于這樣的課堂生成，應該及時作出反應，把這個生成，當做學生發展的機遇，應及時表揚。

　　總之，通過這節課，我的教學觀念徹底發生了轉變，以學生發展為中心，相信學生，學生是課堂的主人，這應該成為我們每堂課的教學宗旨。