小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。英語的學習是要靠持續不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養學生持久的興趣，只有不斷的學到語言知識，不斷提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。

　　本節課的總體設計體現了新課程標準中的從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式等教學理念。從學生主體發展出發，培養了學生的綜合能力，重點培養了其交流能力，學生活動中設計的具體場景，激發了學生積極主動地參與課堂學習活動，培養了學生以英語語言作為第一反映的、在體驗中自然習得用英語進行交流，從而提高學生語言綜合運用能力。課堂組織形式以小組活動為主，增加每個學生課堂參與的機會和發揮個性特長的機會，在參與中培養學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。在活動中引導學生不斷整合已經學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養學生的記憶、觀察、思維、想象能力和創新精神。同時，也完成了本課所設定的各個目標，完成了教學任務。本節課的教學活動中，我注重培養了學生的聽、說、讀、寫能力，注重情境創設，調動了學生學習英語的積極性。做到人人參與，并通過競賽形式，培養他們的主動學習。自主探究的習慣。

　　本節課主要學習的內容是關于野餐的話題，通過師生進行口語練習立刻將學生引入本課的話題之中。對于這一話題學生比較熟悉，所以他們很容易說出本課功能句型：I want …for the picnic 。通過小組競賽形式，進行Ask and answer練習，使每名學生能夠進行訓練，課堂上進行了全員參與。之后的表演對話的形式，培養了學生的表演能力，使學生不僅鞏固了本課語法項目，還豐富了他們的英語知識。

　　本節課的不足之處

　　1、 課前學生的緊張情緒沒有得到很好地緩解，導致了學生在接下來的環節中不能真正進入角色。另外，在進行小組活動時，部分學生不愿表現自己，討論、交流、活動極不充分。

　　2、本課中學生的活動量較大，但學生間的差異還是存在。盡管是同學間相互合作完成教學任務，但每個孩子的活動量還是有所差異的。今后的教學中，還應該考慮如何更好地發揮學生的主體作用，尤其是給學習上有一定困難的學生創造成功的機會。

　　改進措施：

　　在課堂上，把兒歌、游戲貫穿其中，多與學生進行口語交流，提高學生的對話能力。同時，增加英語的趣味性練習，使學生感到學習英語的重要性。英語口語方面，以后要多在課堂上用英語跟他們對話，課堂用語也要多用。