《焦耳定律》這節(jié)課，主要突出的是科學探究過程。在整個教學過程中，不僅使學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們分析歸納、動手操作、辯證思維的能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想和從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。

　　對于《焦耳定律》這節(jié)課，教材中設計了演示實驗，由于實驗裝置比較復雜，且演示實驗不能使每一位學生都動手參與，教學效果并不理想，我就決定把這個實驗用課件在大屏幕上展示，由學生自己模擬動手。課件模擬過程逼真，學生很快就能自己得出“電流的熱效應與導體電流、電阻、通電時間的關系”的實驗結論。

　　本節(jié)課中，我利用生活視頻和Flash再現(xiàn)生活原型，將需要很多環(huán)境和時間的知識與探究過程在短短的一節(jié)課內讓學生如同親臨，極大地提高了學生的認知范圍。在這個過程中不僅教給學生知識，而且交給學生學習知識的方法，使學生終身受益。所以說多媒體課件的應用不僅形象直觀，而且能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

　　課堂教學是一門缺憾的藝術，再好的教學設計，在實施教學的過程中也難免出現(xiàn)這樣那樣的缺憾。在教學過程中，我擔心教學內容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。所以，以后在課堂教學過程中我還應注意多關注學生，充分讓學生發(fā)表自己的見解。

　　總之，這節(jié)課在新課程教學理念的指導下，傳統(tǒng)的接受式教學模式被生動活潑的探究式學習活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。我將吸取本節(jié)課優(yōu)點，在未來的教學中練好基本功，多向同行們請教，多學新課程理論，使以后的教學更加活潑、生動。