學情分析1學生的積極性高，但不善于分析問題；2學生的基礎差異大；3學生現有的知識技能水平較低。

　　教學目標 能夠對觀察到的自然現象進行猜想。能夠設計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。

　　教學重點和難點 1. 能夠設計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數據并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷

　　教學過程

　　教學導入

　　本課的教學導入可以按一下三個步驟進行：

　　1 觀察發現 出示教材在引人部分提供的圖片，引導學生觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？

　　2獲取更多的事實

　　觀察之后，教師引導學生聯想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實之后，自然引發出新的問題—是什么原因使他們變成現在的樣子？

　　活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎

　　1教師指導

　　教材在活動1、活動2中提供了比較詳細的實驗設計范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學生研究活動3中的內容，自己來設計實驗研究植物的向光性。

　　這3個活動，如果讓學生按順序全都逐一進行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實施教學。每組選定一個研究問題之后，可以先組內設計研究方案，然后集體討論補充，最后完善。

　　2 課下研究

　　在學生課下進行持續時間較長的觀察活動中，教師應當及時了解相關情況并進行必要的指導，同時鼓勵學生能夠堅持進行觀察和研究，可以設立研究成果公告欄隨時交流研究成果。

　　3 歸納總結

　　因為每個小組的研究只能認識到植物適應環境的一個方面，學生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點。

　　活動4 自然界中植物 在學生初步了解了植物的向性運動之后，本活動繼續引導學生到自然中去尋找更多的實例，進一步豐富學生的認識。

　　教學環節

　　教學準備 教學導入 教師指導 課下研究 歸納總結

　　教師活動

　　教師指導

　　預設學生行為

　　學生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導學生對這些猜想適時進行歸納梳理。

　　設計意圖

　　激發興趣，尊重事實，加深對知識的認識。

　　板書設計

　　《 一顆“頑強”的小樹 》

　　“根總是向下生長的嗎”

　　“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”

　　學生學習活動評價設計

　　做實驗-發現問題-討論-得出結論

　　教學反思

　　1對時間的把握不夠好；2在引導學生發現規律時太倉促。