《組合圖形的面積》一課，是北師大版五年級上冊第六單元的教學內容。在學習本課之前，學生已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形這些基本圖形面積的計算方法。本課的教學目標是在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法,并滲透轉化的數學思想；能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答；能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題；結合具體題例，感受計算組合圖形面積的必要性，在有效的情

　　境中激發學生學習的興趣的主動性，培養熱愛數學的思想感情。

　　整體教學設計有以下特點：

　　一、注重探究過程，培養發散思維

　　在“創設情景—運用資源—自主探究—合作學習”教學模式下，由美麗房子引入新課，激起學生的興趣，從而引出五個基本圖形。在本課的教學過程中，我注重解題方法與策略的指導。學生由動手操作，在圖形上畫分割線，繼而探索出多種求組合圖形面積的方法：分割法、割補法、添補法等，明白了只要能把圖形分割成我們學過的幾個基本圖形，通過計算基本圖形的面積后，通過加減就能計算出組合圖形的面積。在投影上可以實現同時展示多種方法，讓學生得到很好的鍛煉機會，培養學生多角度看問題。全班交流時，在平臺把學生的各種做法在同一個頁面上顯示出來，學生可以在這上面進行討論各種方法的優劣，對方法進行優化，教學目標得以落實。

　　二、注意學習的策略，掌握方法

　　本節課并不是只教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到割補、轉化的方法。策略、方法的掌握比知識本身更重要，學生掌握了策略方法后，就能舉一反三，觸類旁通。所以在計算兩個組合圖形的時候，并沒有馬上讓學生進行面積計算，而是經過討論后對方法有了選擇后在進行計算，這樣即節省時間學習效果又好，學生思維得到提高。

　　三、需要改進的地方

　　當然還有很多細節的地方需要改進，比如說這節課我是在學生已掌握基本圖形面積計算的基礎上教學的，課堂上盡量調動學生動手、動腦、動口，課堂上，思維活躍的好幾名學生能說清組合圖形面積計算思路，配合較好，但是，本節課上部分學生計算時列式不正確，因為組合圖形中的一些數據不是直接給出的，需指導學生寫清計算過程，學生在計算過程中，容易把單位搞錯，培養學生細心、認真的好習慣。在探究客廳面積的計算方法時，采用了先讓學生自主探究組合圖形面積的計算方法，再引導學生有策略地選擇比較好的計算方法，讓學生明白組合圖形轉化成基本圖形需要優化，有時也會把簡單的圖形復雜化，注意要讓學生選擇比較簡便的方法來計算組合圖形的面積。幫助學生建構數學知識，教師不能替代學生的思考和體驗，所以在教學設計上應該放手給學生去思考去探索。最后，要加強基本訓練，及時鞏固學生當堂學習的內容，保證課堂教學質量。