通過對(duì)教材的分析：由于本單元是語言擴(kuò)展和語言練習(xí)單元，共有五個(gè)活動(dòng)，包括聽、說、唱、表演，并讓學(xué)生能用英語自我介紹，講述能力，根據(jù)興趣、愛好等結(jié)交筆友。因此，我把本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容定為本單元的第一、第二部分，為本單元的第一課時(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠聽、說、讀、寫單詞Australia,French，pet; 能夠聽懂、會(huì)說及運(yùn)用句型：Who can be your pen friend? He can speak French.因此，我在開課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹，并運(yùn)用所學(xué)過的句型“Ican__________.”講述自己的能力，再通過對(duì)一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生講述自己的愛好，為本節(jié)課最后的對(duì)話環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生向筆友介紹自己做好鋪墊。在新授單詞環(huán)節(jié)，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課堂上，我讓學(xué)生與同桌進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，再讓小老師教大家讀，在學(xué)習(xí)讀單詞的過程中，我再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句，以此提高學(xué)生的英語語言思維能力。在進(jìn)行Who can be your pen friend? He can speak French.這兩個(gè)句型的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)新朋友-- 結(jié)交筆友--向筆友介紹自己這一情境中去完成，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇筆友。在最后環(huán)節(jié)的選擇筆友的對(duì)話練習(xí)中，除課文中四個(gè)人物之外，我還給學(xué)生提供了運(yùn)動(dòng)員姚明，汶川地震中的救人小英雄童世強(qiáng)這兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人物，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)并欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，從而形成正確的交有觀。安排學(xué)生小組活動(dòng)，通過學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)他們口語表達(dá)能力，并通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與與合作的能力，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。